Dispositifs
Pédagogie : sensibiliser les enfants à la qualité de l’air intérieur
Des séances de sensibilisation ont été organisées dans plusieurs classes pour faire découvrir aux enfants les polluants de l’air intérieur et imaginer collectivement des solutions. Un programme en quatre étapes :
1.
Découvrir l’air et ses enjeux
Les enfants explorent la composition et l’importance de l’air, ainsi que la notion de pollution, pour poser un cadre clair.
2.
Comprendre pour mieux agir
Ils manipulent et observent des données scientifiques (lecture de courbes, microscope) pour comprendre la qualité de l’air et ses polluants invisibles.
3.
Mener l’enquête
Les élèves deviennent de jeunes chercheurs : expériences, méthode scientifique, Escape Game… pour analyser et interpréter les données de manière ludique.
4.
Passer à l’action
Ils créent des supports (théâtre-forum, podcasts, affiches, vidéos) pour partager leurs découvertes et sensibiliser leur entourage.
Une démarche collaborative et interculturelle
Le projet est co-construit avec les enseignants, mêlant sciences, arts et jeux pour favoriser la participation active des élèves. Des échanges internationaux (France, Côte d’Ivoire, Brésil) enrichissent l’expérience grâce à des vidéos, lettres, formations croisées, et une mallette pédagogique adaptée localement. Cette approche flexible illustre la dimension globale et collaborative du projet.
sciences de l’environnement
Afin d’analyser la qualité de l’air dans les salles de classe et de développer une méthodologie reproductible à plus grande échelle, plusieurs types de capteurs ont été sélectionnés. Ce choix de capteurs diversifiés permet également de tester de nouvelles techniques pour étudier la qualité de l’air et faire progresser la recherche dans ce domaine.
Les capteurs actifs
Nebule Air
capteur fixe d’air extérieur
Le capteur NebuleAir est un dispositif de mesure de l’air extérieur. Il peut être placé sur le rebord d’une fenêtre ou sur un balcon pour mesurer le taux de particules fines présent dans l’air. Une fois connecté à Internet (via WIFI ou LORA), ce capteur est capable d’envoyer les mesures sur la base de données Aircarto. L’évolution des concentrations peut ainsi être visualisée et partagée.
Module Air
capteur fixe d’air extérieur
Module Air est un dispositif modulable de mesures et de visualisation géolocalisée de la qualité de l’air intérieur. Les concentrations de CO2, de particules fines et de COV sont affichées sur un grand écran LED. Une fois connecté au réseau WIFI, les capteurs Module Air envoient les données mesurées sur la plateforme Aircarto.
Les capteurs passifs biosourcés
Nous avons sélectionné plusieurs végétaux pour comparer les résultats et étudier quelles sont les caractéristiques biologiques qui permettent de retenir le mieux les particules atmosphériques, et si tous les systèmes sont efficaces pour tous les éléments. Les végétaux utilisés dans le projet sont :
Des écorces d'arbres
Elles retiennent bien les particules atmosphériques. Elles ont déjà été utilisées dans quelques projets.
Des Tillandsia
Ce sont plantes épiphytes, c’est à dire qui ne se nourrissent qu’en captant l’eau et les nutriments présents dans l’air : le sol ne contribue pas à leur composition chimique.
Des sauges
Elles présentent des surfaces très “poilues” (elles sont recouvertes de trichomes), qui sont autant de surfaces qui peuvent capter les particules atmosphériques. En plus ça sent bon.
Lors de l’année scolaire 2024-25, seuls les capteurs actifs et les tillandsias ont été déployées.
Sciences Humaines
Dans le projet Coop’Air, les Sciences Humaines et Sociales, et plus particulièrement les Sciences de l’Information et de la Communication, accompagnent la recherche-action en apportant un regard complémentaire. Cette approche invite aussi à réfléchir à la dimension éthique du projet, en questionnant les marges de manœuvre des élèves, leurs responsabilités et leur rôle dans une problématique qui engage toute la société. Elles s’intéressent à trois grandes questions :
Les représentations sociales des élèves face à la qualité et à la pollution de l’air : comment se représenter une matière invisible et pourtant essentielle ?
Les dispositifs de médiation scientifique utilisés en classe : quels outils et activités permettent de rendre l’invisible intelligible et de sensibiliser efficacement ?
Les pratiques concrètes des élèves : comment participent-ils à l’amélioration de l’air dans leur classe, et jusqu’où s’étend leur capacité d’action face à des causes plus larges et structurelles ?